Componentes do processo ensino-aprendizagem: Planejamento do processo de ensino!

I Componentes do processo de ensino-aprendizagem:

Planejamento do processo de ensino.

1.1   PLANEJAMENTO DE ENSINO consiste em traduzir, em termos mais concretos e operacionais.

1.2   O QUE É PLANEJAMENTO ESCOLAR¿ O planejamento é uma antecipação mental de que será realizada. É fazer o plano (planejar). Buscar fazer algo por meio de um trabalho de preparação, articulando métodos , através de um processo de reflexão, para uma tomada de decisão, direcionada para a finalidade pensada. O real passa a ser comandado pelo ideal. O Planejamento  é um meio de programar as ações docentes, as também promove uma abertura para a pesquisa e a reflexão conectada á avaliação.

1.3   A IMPORTÂNCIA DO PLANEJAMENTO: O planejamento escolar exerce várias funções.

A) Explicar princípios, diretrizes e procedimentos do trabalho docente;

B) Expressar os vínculos entre o posicionamento filosófico, político-pedagógico e profissional e as ações efetivas que o professor irá realizar na sala de aula;

C) Assegurar a racionalização, organização e coordenação do trabalho docente;

D) Prever objetivos, conteúdos e métodos;

E) Assegurar a unidade e coerência do trabalho docente;

f) Atualizar o conteúdo do plano sempre que é revisto;

G) Facilitar a preparação das aulas;

 1.4 DIMENSÕES E CARACTERÍSTICAS DO PLANEJAMENTO:  O Planejamento envolve três dimensões: ações, finalidade e realidade. É uma mediação teórico-metodológica para a ação consciente. O planejamento tem como finalidade fazer acontecer e estabelecer condições de espaço e tempo, materiais e disposição.

As relações entre as dimensões devem ser dialéticas, vinculadas á práxis (articulação da reflexão com a ação, da teoria com a pratica). As significativas e a problematização também devem estar presentes em toda ação, pois são requisitos básicos para a pratica docente.

1.5 DISTINÇÃO ENTRE PLANEJAMENTO E PLANO: O planejamento  é o processo de reflexão para se tomar uma decisão, ele é permanente, o plano é produto e guia de orientação, deve ter uma ordem seqüencial, progressiva, para que alcance seus objetivos, ou seja, ela deve ter objetividade e flexibilidade, bem como possuir coerência ( Vasconcellos, 1995).

II TIPOS DE PLANEJAMENTO

(Vasconcellos, 1995)

2.1 PLANEJAMENTO NA ESCOLA: É diferenciado, de acordo com o contexto sócio-político-econômico-cultural da escola. O plano da escola é um documento global que expressa orientações gerais, que sinteticamente abrange as ligações da escola com o sistema escolar mais amplo e as ligações que o projeto pedagógico da escola estabelece com os planos de ensino.

2.2 PLANEJAMENTO COMO PRINCIPIO PRÁTICO: está ligado com a tendência tradicional de educação, sem muita preocupação em formalizar e visa a tarefa a ser feita em sala. O plano é simples, feito em folha, ficha ou caderno. Muitas vezes é reaproveitado por anos. Alguns manuais didáticos sugeriam duas categorias de organização para o plano: objetivo e tarefas. A preocupação fica centrada na tarefa.

2.3 PLANEJAMENTO INSTRUMENTAL/ NORMATIVO: traz uma tendência tecnicista de educação. Possui caráter cartesiano e positivista; nele, o planejamento é uma solução para a falta e produtividade escolar. Pretende ser neutro, normativo e universal. A lógica é centralizada em quem ensina e não em quem aprende. O trabalho do professor é preencher planilhas. Pratica é de ensino como transmissão, ou instrução programada. Exige uma técnica para a elaboração do plano.

2.4 PLANEJAMENTO PARTICIPATIVO: A consciência, intencionalidade e participação são os fundamentos mais marcantes (Vasconcellos, 1995, apud Ott, 1984). Nele os grupos de educadores se recusam a fazer a reprodução do sistema. Passa- se a ter alternativas de educação e planos. Ocorre uma descentralização do saber, valorização da construção, participação, diálogo, poder coletivo, consciência critica e reflexão sobre como fazer mudanças.

3. O PLANO DE ENSINO-APRENDIZAGEM:

  O plano de ensino-aprendizado possibilita um trabalho mais significativo e transformador. Sua finalidade é criar e organizar o trabalho. A elaboração do plano é um processo de construção de conhecimento para os sujeitos que participam da tarefa. O plano de ensino-aprendizagem possui três dimensões: a análise da realidade (localizar as contradições para transformar a realidade é o ponto de partida para se elaborar o plano); a projeção de finalidades (determina a direção, para os fins propostos, tornar-se um processo de desalienação ) ; e as formas de mediação (processo de elaboração do encaminhamento  da intervenção na realidade) .

3.1 O plano de aula

De acordo com Libâneo (1992), o plano de aula e uma previsão do desenvolvimento do conteúdo para uma aula ou um conjunto de aulas e ter um caráter bastante especifico . ele detalha o plano de ensino e o que se pode fazer de concreto. Os tópicos que foram previstos e linhas gerais são especificados e sistematizados , para uma melhor ação didática em sala . como a aula é um período de tempo variável ,deve-se planejar não uma aula, mas um conjunto delas.

Para cada tópico o professor deve redigir , através de avaliação , um objetivo especifico e prever formas de verificação do rendimento dos alunos .

3.2 plano de curso ou plano de ensino

O plano de ensino e a previsão das tarefas e objetivos do trabalho docente para um ano ou semestre .ele deve ser bem elaborado, dividindo por unidades seqüenciais, em que devem aparecer objetivos especifico , conteúdos e desenvolvimento metodológico .

De acordo com Vasconcellos (1995,p.94) e “a sistematização da proposta geral de trabalho do professor numa determinada disciplina ou área de estudo” .a postura do professor de ante do plano deve ser aberta e flexível. Segundo o mesmo autor, e necessário esboçar o plano como um todo. O livro didático deve ser utilizado como recurso para complementar o trabalho do professor.

É importante ressaltar alguns requisitos básicos para um bom planejamento

A . deve ter objetivos específicos;

B. exige condições previas para a aprendizagem, bem como transmissão e assimilação ativa ;

C. deve ter uma justificativa da disciplina , delimitação de conteúdos , desenvolvimento metodológico e introdução preparação .

D. a questão do currículo também deve ser considerado .

4. Dificuldades (problemas e desafios )

Do planejamento

(Vasconcellos, 1995)

4.1 A falta de sentido do planejamento

Existe um desejo de que a escola cumpra um papel social de humanização e emancipação , mas para que isso ocorra é necessário o planejamento , pois ele é um bom caminho para se alcançar esse objetivo .o problema e que muitas vezes os planos são engavetados nas escolas .eles podem ate mudar a direção ou governo, mas continuam apenas como arquivo. Ou quando se utiliza , são conservados como modelo estático e antigo, que com o passar dos anos nunca são modificados .ou seja, não trabalham co a realidade dos sujeitos e da instituição , o que acaba por  atrapalhar os processos de transformação da mesma.

4.2 Alienação

De acordo com Vasconcellos (1995,p 21), alienação e o estado em “ que as pessoas tornam-se estranhas assim mesmas e ao mundo que as rodeia, não podendo interferir  na sua organização , sabendo justificar os motivos últimos de suas ações , pensamentos e emoções”. Sua raiz se encontra na sociedade capitalista e seu modo de vida . a superação da alienação pode ocorrer através da transformação revolucionaria do modo de produção da existência .

A alienação pode ocorrer com o educador , quando o mesmo não tem compreensão e domínio dos vários aspectos da tarefa educativa. Passa faltar ao educador clareza em relação a realidade em que vive , ou seja , falta-lhe ação e finalidade do que fazer em sala de aula. O professor fica a mercê de modelos impostos que impedi um trabalho significativo e transformador.

Nele, o conhecimento não deve ser algo estático , pronto e inacabado. Esse plano pode ser dividido em : plano de aula e plano de curso  ou plano de ensino.

4.3 Núcleo do problema do planejamento (Vasconcellos, 1995)

São três os níveis de problema de planejamento :

O idealismo (valorização das idéias em detrimento da pratica; o planejamento e visto como “senhor do futuro” );

Formalismo (há uma distorção a elaboração acrescida de comprometimento da execução , o que resulta em desvalorização do planejamento , visto como “escola de papel”) ;

Não participação (decisão escrita somada de interferência de instancias superiores; o planejamento e visto como “professor executante”).